史强 戴顺礼
观点
推动劳动教育与大中小学思政课一体化走深走实，需紧扣数智时代特点，从课程、教学、评价、师资、保障等维度精准发力，构建全链条育人体系。
劳动教育是思政育人的生动载体，思政课是塑造劳动价值观的主阵地。随着数智技术全面融入生产生活，劳动形态发生变革，新型劳动不断涌现。在此背景下，推动劳动教育有机融入大中小学思政课一体化建设，既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是顺应时代发展的关键举措。
劳动教育与大中小学思政课一体化融合，有着坚实的政策、理论与现实基础。从政策导向看，国家先后出台系列文件，明确要求统筹推进大中小学思政课一体化建设，推动各类课程与思政课形成育人合力。劳动教育作为思政育人的重要载体，打造纵向衔接、层层递进的一体化育人链条，是落实国家教育战略、深化思政课改革的应有之义。从理论本源来讲，马克思主义劳动观是融合发展的核心指引。数智技术改变的只是劳动形式，劳动创造价值的本质始终未变，这也为思政课讲清劳动价值、树立正确劳动观提供了理论遵循。从现实需求分析，数智时代催生全新劳动场景，一方面要求青少年掌握数字劳动技能、提升数字素养，另一方面也需要引导学生理性看待人机协作、技术迭代带来的新问题。依托思政课堂开展劳动教育，能够帮助学生辩证认知新型劳动，扣好人生劳动价值观的“第一粒扣子”。
推动劳动教育与大中小学思政课一体化走深走实，需紧扣数智时代特点，从课程、教学、评价、师资、保障等维度精准发力，构建全链条育人体系。
构建学段分层、纵向贯通的一体化课程体系，是融合发展的基础。遵循青少年身心发展规律，实行阶梯式课程设计。小学阶段聚焦劳动启蒙与习惯养成，开设数字工具体验等趣味课程，培养劳动意识与数字化认知。中学阶段侧重劳动技能与职业体验，依托数智劳动体验基地、虚拟实训场景开展实践活动，强化劳动价值认同。大学阶段突出创新劳动与社会责任，将专业学习、科技创新与劳动服务相结合，树立正确择业观。
打造数智赋能的新型教学模式，激发课堂育人活力。充分运用VR、AR、数字孪生等现代技术，搭建虚拟劳动实践平台。依托数字化场景还原智能生产线、无人运营、远程办公等劳动教育环境。打破课堂时空限制，整合线上数字劳动资源、云端实训课程，实现线上线下教学联动，让抽象的劳动理论变得直观可感，全面提升劳动教育与思政课堂的教学实效。
打造全程追踪、多元立体的综合评价体系，树立科学育人导向。搭建数字化劳动评价系统，采集学生劳动学习、实践操作、团队协作、反思感悟等过程数据。建立学生自评、同伴互评、教师点评、家长反馈、实践基地评价相结合的多元评价主体。完善激励机制，将劳动素养评价结果纳入综合素质考核，以科学评价倒逼劳动教育落地见效。
建强跨界协同、素养过硬的专业化师资队伍，夯实育人核心力量。组建思政教师、劳动教育教师、信息技术教师联合教研团队，常态化开展集体备课、教学研讨、技能实训。完善激励与考核制度，在职称评审、评优评先中向深耕数字劳动教育的教师倾斜，打造一支既能讲好思政道理、又能指导数字劳动的复合型教师队伍。
健全多方联动、全域覆盖的多元保障机制，筑牢一体化育人根基。强化政府统筹引领，统一规划区域内大中小学劳动教育与思政课融合工作。加快建设区域性数字劳动教育资源库，促进优质教育资源均衡发展。深化家校社协同，弘扬劳动精神，推动全社会进一步形成崇尚劳动、尊重劳动者的良好氛围。
（作者单位分别为西南林业大学、云南大学）
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